2013年（第九期）国家课程标准（苏教版）小学语文教科书 科
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在教育部《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》颁布后，遵循语文新课标精神编撰的小学语文实验教科书（苏教版）得到了教育理论界及实验区一线教师的广泛赞誉。目前，全国有许多省、市在使用这套教材。开展新课改,实施新课标，使用新教材，教师是最直接的参与者，将一线教师的教学实践升华为教学理论，无论是对于提高小学语文教学的整体水平，还是对于提高小学语文教材的编写质量，都具有极为重要的意义。为此，我们面向实验区的广大教育工作者，组织国家课程标准（苏教版）小学语文教科书科研课题的申报立项工作。
一、关于国家课程标准（苏教版）小学语文科研课题立项的指导思想 以邓小平理论、“三个代表”和科学发展观重要思想为指导，全面贯彻党的十七大精神，坚持党的基本理论、基本路线，坚持解放思想、实事求是、与时俱进。围绕语文课程标准，积极探索小学语文教育规律，着眼于推进理论创新和实践问题的研究，鼓励大胆探索，力求研究的原创性和开拓性，立足教育实践，面向现代化、面向世界、面向未来，为小学语文教材建设服务，为小学语文教育服务，为全面发展和繁荣祖国的小学母语教育事业服务。
二、关于小学语文教育教学研究课题的选题（供参考，可自拟） （一）我国小学母语教育的现状调查与分析研究： 1．小学生阅读素养现状调查与分析。 2．小学习作素养的现状调查与分析。 3．小学识字写字素养的现状调查与分析。 4．小学口语交际素养的现状调查与分析。 5．小学语文综合性学习的现状与分析。 6．新课改后学生语文课业负担的调查分析 7． 新课改后语文教师工作状况的调查比较研究
（二）以“语文素养——养成”为核心的小学语文课程的实施研究。
1． 苏教版教材特色解析与教学策略方法研究。 （1）识字、写字教材编写特色与教学策略方法研究。
（2）阅读教材编写特色与教学策略方法研究（可以进一步分年段、分文体）。 （3）习作教材编写特色与教学策略方法研究。 （4）口语交际教材编写特色与教学策略方法研究。 （5）综合性学习教材编写特色与教学策略方法研究。 （6）习惯篇编写特色与教学策略方法研究。
2.“语文素养-养成”视野下的小学语文教学模型（模式）或范式研究 （1）“语文素养-养成”视野下的识字写字教学研究 （2）“语文素养-养成”视野下的阅读教学研究 （3）“语文素养-养成”视野下的写字教学研究 （4）“语文素养-养成”视野下的口语交际教学研究 （5）“语文素养-养成”视野下的语文综合性学习研究 3．高效的小学母语课堂研究。 （1）以自主为主导的课型 （2）以对话为主导的课型 （3）以体验为主导的课型 （4）以生成为主导的课型 （5）以合作为主导的课型 （6）以问题为主导的课型 4.信息技术背景下的小学母语教育研究。
5．现代教育理论和最新研究成果在小学母语教育中的应用。
6．小学语文课程资源的开发与应用研究（例：让生活转化为有效的语文学习资源）。 （三）小学语文教师专业成长研究 。 1、小学语文教师专业发展途径研究。
2、小学语文教学中“课程故事”与教师的专业成长。 3、促进小学语文教师专业成长的培训模式研究。
（四）以“语文素养——养成”为核心的小学语文课程评价研究。 1．小学语文课堂教学评价研究。 2．小学生语文素养评价研究。 （五）小学生语文学习差异研究。
（1）小学语文课程中学业优秀学生学习行为特征分析
（2）弱势群体（学困生）的语文学习状态研究
三、对于《国家课程标准（苏教版）小学语文教科书科研课题申报、评审书》的解释说明 该课题申报每年举行一次。自课题立项审批之日起至课题最后结题，研究时间一般为3年。
申报课题时，首先要认真阅读申报、评审书，按要求如实详尽地填写。同时，为了更方便广大课题申报人的填写，现将《国家课程标准（苏教版）小学语文教科书科研课题申报、评审书》的内容分五个部分作必要的解释说明。
（一）关于“课题研究人员基本情况”的解释说明
“研究专长”：是指课题负责人在教学研究领域中所擅长的方面； “工作单位”：按单位或部门的全称填写（须与单位公章相符），如我所的全称是“南京凤凰母语教育科学研究所”，正式填表时，不宜写成“南京凤凰母语教科所”；
“联系电话”：需要填写课题负责人的电话号码 (办公电话、手机或住宅电话)；
“课题主要参与人员”：必须是真正参加本课题研究的人员，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务人员，没有主要参加人员则填“无”。
（二）关于“课题设计论证”的解释说明
该项是课题负责人对所选课题完成的可能性和必要性所作的说明。主要包括选题、内容、研究基础等七个方面：
1.概念界定：对课题的核心概念作出界定，简洁清晰地表述其内涵。 2.现状与选题：在说明课题相关研究现状和趋势的基础上，着重阐述选择该课题研究的理论意义和实际应用价值。
3.目标与内容：本项主要解决课题研究“做什么”的问题。目标是研究要达到的结果，内容是研究目标的具体化。首先要简要明确地表述研究要达到的目标；其次具体表述本课题研究的主要内容，要科学地分解研究的问题，即分解为若干子课题；然后再提炼出研究的重点。
4.“本课题研究方法与实施步骤”：这一项主要要求课题申报者说明课题研究需通过哪些途径，采用哪些科研方法（研究方法主要包括行动研究法、调
查法、观察法、文献法、比较法和实验法等）。并相应地制定研究计划，分解实施阶段的步骤。
5.主要观点与创新：简要表述本课题的主要观点和在理论、实践上的创新之处，如新思想、新理念、新观点、新机制、新模式、新方法、新途径等。
6.“研究基础”：包括说明课题负责人近五年承担的科（教）研项目，已有的相关成果和相关实践经验。
7.“预期研究成果”：包括课题研究的阶段成果与最终成果，并说明预期达到的成果名称、成果形式和完成时间，以及承担完成该阶段成果的研究者。成果形式主要包括研究报告、专著、论文等。优秀案例实录、电脑软件、优秀教学课件等可作为成果附件。
七部分填写的字数不超过3000字。
（三）关于“完成课题的条件和保证”的解释说明
该项重在要求填写能够支持顺利完成课题研究的图书资料、电教设备与多媒体设施等条件以及相应的时间、经费等方面的保证。
（四）关于“推荐人意见”的解释说明
为了确保课题研究质量和水平，本申报书对申报者的专业技术职称作了要求。课题负责人如不具有中级专业技术职称，须由两名具有中级及其以上专业技术职称的专家推荐。推荐人须认真负责地介绍负责人和参加者的专业水平，科研能力，科研态度和科研条件等，并说明该项目取得预期成果的可能性。
推荐人要注明申报书要求的个人资料，并填写推荐意见。 （五）关于“评审意见”的解释说明
1.课题申报表首先送本人所在单位审核，单位应该认真审核其申报书所填写内容是否属实，该课题申报人和参加者的政治业务素质是否适合本课题的研究工作，同时说明本单位是否同意承担本课题的管理任务和信誉保证。
2.经过单位审核后，申报书寄交南京凤凰母语教育科学研究所，研究所组织相关专家组审核，确定课题立项，并将立项通知寄给课题组。
3.南京凤凰母语教育科学研究所依据课题研究的第一阶段中期成果，请专家组进行最后审批，确定某些课题升格为“重点课题”。
注：本《指南》的解释权属于南京凤凰母语教育科学研究所。
教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心 国家课程标准（苏教版）小学
2013年12月
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