浅谈初中生作文教学的情感教育

浅谈初中生作文教学的情感教育

摘要：通过写作，学生可以将自己的思想、情感等表达出来，一片优秀的作文通常是能够以情动人的。针对初中生的学习和身心特点，初中作文教学中如何对学生进行情感的教育，帮助学生表达自己的思想情感，提高写作的兴趣和写作能力，这是本文探讨的主要话题。

关键词：初中作文；情感教育；原则；策略

由于初中生阅历还比较少，对生活的感悟不足，情感积累也比较缺乏，所以，很多学生的作文没有真情，无法打动别人。解决这些问题，必须加强初中生的情感教育。利用语文教学的人文、情感性强的特点，积极发展学生的作文情感，使学生的情感世界更加绚丽。

一、初中作文教学的情感教育的原则

（1）坚持以正确的认识指引学生的情感教育。初中语文教师首先要自己形成正确认识世界的价值观，才有可能培养学生积极健康的写作情感，不断促进学生的情感理解，从而激发学生内心的真实情感并反映到写作中去。可是，初中学生的情感是比较盲目、冲动的，其年龄、认知上的有限，面对这些情况，教师就要及时发现学生写作中存在的问题，积极指引学生进行情感的表达，促进其对生活的认知。有一些学生可以写出情感丰富的作文，但可能会包含学生的个人隐私情感，学生不愿展示的情况，这时候教师就应该尊重学生的思想，学生也才会更加信任教师，逐渐勇敢表达自己的真情。由于学生的情感的认识各不相同，所以，对于学生的情感表达内容，教师不能追求其统一性，必须要让学生有自己的思想情感个性表达，写出自己的真情实感。

（2）坚持对学生人文情怀的塑造。作文情感展现的是作者对生活的人文情怀，因此教师要不断加强对学生的人文、历史等文化的学习教育。我国五千年的历史文化和文明发展过程中，具有很多的民族情感因素。许多古典诗词中一些形象的用语值得学习和积累。比如用来展现思想愁苦的词语杨柳、美酒等，表示希望的春风、花儿等，展现精神气质的兰花、绿竹等等。这些可以有效的运用于写作中，促进学生的情感的积累。教师还可以选用一些历史名人的事迹，给予学生一些素材的扩展，提高学生运用素材的能力。比如，可以选择豪气洒脱的李白、温婉细腻的李清照等，让这些伟大的诗人的高尚情感能够影响学生的情感，提高其人文情怀，增加其情感阅历。初中语文教师应该利用学生思想、个性快速形成和发展的关键时候，不断培养学生的历史人文情感，帮助学生获得文化的熏陶，形成自己的人文情感。

二、提高初中作文教学的情感教育的策略 1、让学生在实际生活中进行情感的积累

往的教学作文中，一些教师给出学生一个题目，然后将写作方法、注意事项等讲解给学生，不管学生是否领会，便让学生开始进行习作。这种教学方法，没有针对学生的个人经验各异的特点来进行，导致学生出现写作的极端现象，一种是无法开头，一种是提笔泉涌而出。因此，教师应该改变教学方式，避免学生闭门造车，望“纸”兴叹。可以让学生在学习某节写作之前，先去到实际生活现场进行感受、思考，然后再进行有感而发的写作，这样学生写出来的作文就不会显得毫无新意和缺乏思想性。例如，在准备写作关于春天的作文时，教师可以让学生去江河边感受、领悟，最后构思文章，写作可以没有时间限制。学生中写的比较好的文章这样写到:“伴着袅袅的轻烟，我走进春的梦幻，朝霞羞赧的张开了

脸，静静的等待着太阳探出头来，杨树从沉睡中醒来，摆动着窈窕的身躯，摇落了一身的疲倦和疏懒，尽情的吮吸着春天的甘露，阳光照耀下，一片片叶子闪亮闪亮，泛着金光，像一个待嫁的少女在展示自己的风采，所有一切都醉了，唯独 我醒其间，描下了这片清辉。”，将春天的实景尽情展现，贴近生活。

学生的写作主要就是对自己的生活进行描述、表达。初中生的生活积累还不丰富，需要教师积极为学生设计一些“生活”场景，帮助学生进行生活体验。例如可以安排学生进行问卷调查、走访、登高、文艺汇演等，加强教师的指导作用，让学生学会发现、感受并积累有益的情感。 2、鼓励学生进行扩展阅读，加强情感感悟

因为，人们的情感世界的丰富性决定了其精神世界的丰富性和作品展现的情感的丰富性，所以，要使学生的写作内容丰富、情感健康，学生就必须拥有丰富的心灵世界。而通过加强对学生的阅读训练，可以有效提高学生的情感感悟力。教材中的有情有理，情感性很强。教师要积极利用教材中文章的审美性，开展多样化的教学，促进学生的情感感悟。在课外，教师也要积极引导学生进行广泛阅读，通过对文学、历史、传记等名著的阅读，增强学生的历史人文情感感受，滋养心灵，加强学生的文化修养，增长智慧，激发美好的情感。

例如讲授《背影》一文时，教师可以将文章中的感人之处提出，然后以自己的父亲的两三件感人事件来进行情感渲染，增强学生的情感领悟。教师还可以利用一些杂志如《时文选粹》中的散文《父爱如山》、《父爱的高度》和一些作家的名作如刘墉《没了手的爸爸》的文章，将父爱尽情展现给学生，使学生从中受到感悟、影响，情感的激发，然后积极开始写作，最终形成了很多的佳作。 3、鼓励学生，采取多种评价方式，使学生的情感进行升华

学生的情感领悟应该具有个性，学生能够有自己的思想认识，教师要对学生的认识加以积极鼓励。因为有真实的表达，才是健康的人格。所以，在作文教学的评价方法上，教师应该改变传统的“评语加分数”的评价方式，改为更加亲近学生的评语模式，例如将“情感充沛”说为“激情是诗歌起飞的永恒动力，恭喜你已经拥有了它”；将“语言优美”说成“这是献给生命的赞美诗，流淌着柔和而优美的音符”等等。这种更加委婉、亲切的评语，值得推广。教师还要采取多样化的评价方法，比如学生出声朗读自己的作文，小组讨论，编写作文集，美化文章的外观等等，使学生的情感被迅速激发，积极运用情感因素进行写作、加工、修改，提高了学生的作文整体水平。 4、教师以情指导，照亮学生的心灵

初中语文教师可以依据自身的实际生活经验，利用自己的思想认识来对学生进行心灵和人生的情感教育。通过教师亲自下水，再次体会写作的过程，体会学生的疑惑，提高作文教学的针对性、启迪性以及教学实效。教师要放下架子，和学生平等对话，将自己的生活体验告知学生，表达人生五味，感染学生，让学生有模仿欲望和亲近感。这样的以情指导，学生的情感就会被积极激发。实际教学中，教师要按照写作内容的不同，采取不同的实际指导方法。比如，写作《我爱我家》，教师可以自己小时候发生于亲友之间的事情，表达自己的思念之情，真挚动人，学生可以真切的感染。写作有了方法和情感的积累，从而写出好的文章。 5、巧妙运用作文素材，开发学生的情感，提高作文的兴趣

教师可以利用作文素材本身的情感因素，来进行学生情感的开发，提高其作文兴趣，产生写作的动力，从而不断练习。书本知识的有限，对于学生的写作兴趣、作文能力难以提高，教师必须以实际生活为基础，不断发现作文素材的的情

感因素，将学生接受社会，认识社会，进一步学习书本知识。可以采用记日记、写空间日志等形式来进行作文练习，指导学生用文字记录生活中的所见、所闻、所感，这些包含者真实情感的记录也可成为学生写作的第一素材，使学生的写作基础增强。与此同时，教师不能忽略了教材本身含有的丰富的素材内容，要充分挖掘和开发教材中的优秀素材，使学生主动利用写作方法，进行自我消化和运用。 结语

总之，初中生作文教学的情感教育，必须以一定的原则为指导，不断探索有益的教学方式，让学生的作文充满真挚、热烈的情感。 参考文献

[1]张健.试谈培养初中生作文中的情感因素[J].成功(教育).2010(05). [2]孙爱美.作文教学中情感因素的开发与利用[J].语文教学通讯·D刊(学术刊).2013(10).