《莫高窟》教案

语文学科 五年级 第18课

课题 《莫高窟》 课时数 2 ` 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点2.学会本课7个生字。理解由生字组成的词语。 在题号前3．初步理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库在世用 ，教界文化史上的地位，增强民族自豪感。 学难点用4．学习作者整体描写与局部描写相结合的写作方法以及围绕中心句把内容写标出 具体的方法。 基础知识的易错点 1、区分“佛”的读音。 2、注意“录”的下半部分书写。 切入点和 “为什么说敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠？” 主线问题 资料补充 语言文字 训练点 我国著名的四大石窟 1 莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。 2.莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。 壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。 需学习的 表达方法 学习第（2——4自然段）整体描写与局部描写相结合的写作方法 及出处 可以进行 的练笔训学习整体描写与局部描写相结合的写作方法练习写一处景点 练点

拓展阅读 《兵马俑》 课 堂 教 学 设 计 学 前置性学习 1．自读课文，五遍以上，做到正确、流利。 2．自学生字词，找出读音和和书写容易出错的记下来，并多读几遍，多写教 几遍。 3．搜集敦煌莫高窟的资料 4.思考并笔答：课文是从哪几方面介绍莫高窟的？每个方面重点介绍的是什么？在书上进行圈画批注。 过 第一课时 一、课前三分钟板块： 主持人1：同学们好！这是我昨晚收集的有关莫高窟的资料，先听我来读一下。 程 读完后交流自己喜欢这段话的原因：感受到了莫高窟的艺术魅力与价值。 主持人：同学们自己读一读，让我们一起感受祖国古代洞窟文化的灿烂辉煌。 我们一起来读一遍。 预设：如果发现有背错的地方，可以把笔记放到展台上，让同学把错的那句话再 读一遍 （刚才同学们在背的时候，发现这一句有些同学不是很熟练，我们一起再来读一读） 二、生字词板块 主持人2：请拿出昨天晚上的生词小卡片，给大家两分钟的时间小组交流一下。 （交流中······） 黑发不知勤学早，(对诗安静下来。) 主持人： 出示大屏幕： 辉煌、尊敬、记录、琴弦、绣花、腐败无能、帝国 敦煌、威风凛凛、佛像、惟妙惟肖、瑰宝 主持人：刚才大家交流的很是热烈，我们来考一考大家。先自己读一读，一会儿找小组同学起来读。 点名小组齐读，然后全班齐读。 主持人：看来字音是没有什么问题了，屏幕上出示的是本课生词，下面我们听

写一下。 （听写：辉煌、尊敬、记录、琴弦、绣花、腐败无能、帝国 敦煌、威风凛凛、佛像、惟妙惟肖、瑰宝） 把笔轻轻放下，拿好红笔，同位互换。 ×××同学请把你的生词拿上来。 （带领批改。） 错的同学一个词改三遍，一分钟时间。 改完的同学练习朗读课文。 葡萄美酒夜光杯，(对诗安静下来。) 下面时间交给姜子斐 。 三、课文朗读板块： 主持人3：课文我们已经预习了，给大家6分钟时间先在小组内进行准备，一会儿我们小组展示。 （小组内准备，读的好的指导读的不好的，教师关注小组呃逆朗读的实效性） .使用对诗的形式整理纪律） 主持人3： 出示朗读标准：1.朗读正确流利。 1分 2.声音响亮、有感情。 1分 3.注意短语段之间标点符号的停顿。1分 4.仪态大方自然。 1分 5.与台下要有目光交流。 1分 点组比赛，小组同学一起上台展示。（台下同学根据朗读标准及时进行点评、打分）（此环节根据时间酌情安排2到3组） （预设当学生读错句子，让读错的同学再读，全班齐读） 四、主要内容板块： 主持人4：围绕莫高窟是我国古代艺术的瑰宝，是一颗璀璨的明珠，都写了些什么？ 给你们四分钟的时间小组交流一下，可以找出中心句，中心词。 明月松间照，（对诗维持课堂秩序） 哪个小组愿意派代表上来和同学们交流一下？ 预设： 如果回答的很好：回答问题声音洪亮，非常完整。 如果概括的不好：谁来帮帮他们组？ 主持人：听了这些同学的交流，同学们也一定有收获吧！接下来，同学们将中心句标注在自己的书上，时间二分钟„„ 主持人：透过这几个中心词，我们知道为什么说敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠？ 预设：精妙绝伦的彩塑 宏伟瑰丽的壁画 大量珍贵的文物 第二课时

一、听写生词：腐败无能、帝国、敦煌、威风凛凛、佛像、惟妙惟肖、瑰宝 同桌互批，及时纠错。 二、回顾梳理 通过上节课的学习，我们了解了课文是从哪几方面介绍莫高窟的？每个方面重点介绍的是什么？ 三、深入理解感悟敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。 1.好书不厌百回读，老师请你沉下心来静静地读一读文章，梳理一下自己的批注。 2.小组内交流：教师及时关注组内同学发言时的参与度、小组长的主持、组织以及同学间的相互补充碰撞等。 3.全班交流，小组上台展示，台上台下互动交流 预设学生会交流到句段一：第二自然段 “莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。” 预设学生抓住“有„„有„„还有„„”句式体会彩塑的多，个性鲜明，形态各异指导学生运用舒缓的语调读出彩塑的“多””异”。 预设学生会交流到句段二：第三自然段 出示： “莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。” 处理方式如下： ①预设学生会通过台上台下小组交流,抓住“有„„有„„有„„有„„还有„„”语句感受壁画的内容丰富，指导学生读出自己的感受。 ②教师点拨引导学生抓住“有的„„有的„„有的„„有的„„”这一组句子体会飞天的姿态多,指导学生进一步读好句子. ③教师点拨提升:假如你就现在就在莫高窟里观赏，此时此刻你看到了这么精美的壁画,你想说些什么?指导学生进一步朗读,读出对飞天行云流水般的优美姿态. 预设学生会交流到句段三：第四自然段 “莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。洞里曾藏有我国古代的各

种经卷、文书、帛画、刺绣、铜像等六万多件。由于清王朝的腐败无能，大量珍贵的文物被帝国主义分子掠走。仅存的部分经卷，现在陈列于北京故宫等处” 处理方式如下: 1.预设小组交流会抓住“面积不大”以及“六万多件”“掠走”感受藏经洞文物的丰富,以及对帝国主义列强的强盗行为的憎恶。指导学生读出自己的感受. 2.学生交流搜集到四大石窟资料，从中感受我国古代劳动人民的聪明才智。 四 学习文章的表达方法 1、出示句段 “莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。” 引导学生思考：“有„„有„„还有„„”写出了彩塑的多，是整体描写。“有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。”一句是局部描写 教师点拨：把整体描写和局部描写结合起来，使人感受到莫高窟的宏大和艺术的瑰丽。 2.文章在表达方面值得我们学习借鉴的地方还有很多，快速浏览一下课文，看看你还能找到几处？（学生读书标注） 小组内交流。 全班交流。预设学生通过台上台下相互补充会关注到整体描写与局部描写相结合的写作方法，关注到结尾与开头的首尾呼应，关注到围绕中心句把内容写具体的方法 五、总结梳理板书，布置作业 阅读《兵马俑》，预习19课。 板书 莫高窟 设计 总起 一颗明珠 分述 彩塑、壁画、藏经洞 智慧结晶 总结 艺术宝库