◆语文教学◆ＳＡＮＷＥＮＢＡＩⅡＡ 语感培养的重要性及培养策略 朱丽娟 河南省安阳市东南营小学 【摘要】语感，是语言使用者在语言的习得和学习过程中产生的对言语理解、言语生成的综合全面的、直觉的语言能力。 小学阶段正是学生语文素养形成的关键阶段和语感形成的重要时期，该阶段加强学生语感能力的培养与积累可为以后的语文知 识掌握奠定基础，有助于学生形成独特的个人写作、说话风格。然而小学生知识面窄，甚少接触语法常识与历史典故等。因此 加强学生对课文的分析理解能力，强化小学语文教学中语感的培养势在必行。 【关键词】语感培养创设情境逻辑思维 一、小学语文教学中语感培养的重要意义 １．学生学习母语主要靠语感。学生学习母语，因为有早已 １．增强学生的思考能力，培养直觉感知。具有较好语感的 具备的口语语感做基础，有熟悉本国本民族的文化背景为条 人在面对语言材料时可透过字面意义了解深层含义并产生丰 件，身处母语环境、心受母语儒染，大量的、成套的母语图式早 富联想和情感共鸣。在写作时，展开丰富联想可以顺畅地表情 已内化为学生的心理结构。因此，学习母语不必从系统的语言 达意。并形成个人独特的写作风格和基调。学生平时应注意词 知识和语法规则人手，而应重视对语文材料的积累、感悟，培养 语的积累，进而增强对语言文字的明锐感知能力。 良好的语感。从语感类别的角度看，语感教学策略主要包括：培 ２．实现学生逻辑思维方式与形象思维方式的有机结合。文 养形象感的教学策略、培养情味感的教学策略、培养意蕴感的 章中的描述性语言会使学生在脑中产生丰富的联想，及心理学 教学策略等。培养形象感，要注意激活学生头脑中储存的与文 上所谓的形象思维方式，经过整理加工，对言语进行抽象、概 字相关的表象；倡导学生展开联想和想象，将语言转化为形象 括、总结，就会产生理性认识，及逻辑思维方式。语感正是逻辑 鲜明的内心视象，使语言和生动的表象建立心理联系。培养情 思维方式与形象思维方式的有机结合，因此更有利于提高学生 味感，一要想方设法帮助学生增加对课文背景及相关内容的了 的认知能力。 解；二要努力挖掘和体验教材的情感因素，发挥教师自身的情 ３．提升学生的精神境界。语感是一种心灵的感觉，小学语 感传导作用；三要引导学生在对课文的分析和朗读中体验作者 文教育中，增强预感的培养，旨在促使学生形成健康的审美心 的情感。培养意蕴感，就是要引导学生体会和揣摩言外之意、弦 理和高尚的审美观。语感与—个人的思想情感有着千丝万缕的 外之音。 联系，它是长期的实践积淀和文化熏陶的产物。加强对学生语 从语感生成的角度看，语感教学策略主要包括：反复诵读、 感的培养，可丰富学生的文化内涵和提升学生的精神境界。 比较品评、潜心涵咏、切己体察、展开想象等。反复诵读是培养 ４．培养学生的表达和交际能力。在日常生活中，语言是人 语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字 们沟通交际的工具，应用于生活的方方面面。人作为语言的主 的直接的整体的领悟，这与语感的直接感悟是完全一致的。比 体，在日常生活中进行各种语言活动，其意图多种多样。在诸多 较品评，是课堂语感教学的有效策略，俗话说，有比较才有鉴 交际意图中，对语言意图感知是否准确、灵敏，与语感关系重 别。学生只有在不同词语、不同句式、不同语序的比较当中，才 大，因此学生提高语感水平，有助于将来的人际交往。 能发现课文中语言运用的妙处，品评语言的意蕴和情味，从而 二、小学语文教学中影响语感培养的因索 培养语感。潜心涵咏，是一种在熟读基础上潜心专注的研读策 １．文化素养影响语感的培养。文化素养通常是借助语言活 略，面对语言文字，揣摩、推敲、咀嚼，“字字未宜忽，语语悟其 动来实现的，而且首先体现在语感中。拥有不同文化素养的人 神”，鉴赏玩味，掂量比较，获得审美感、情味感、意蕴感等。切己 在语感的培养和运用方面会有不同的价值取向。而即便是不同 体察，就是把眼前所读的语言文字与自己的生活经验、阅读积 的人拥有相同的价值取向，他们的兴趣爱好或切入角度也会有 淀相沟通，通过文字的桥梁，触摸作者的心灵。语言文字符号本 所差别。 身没有直接可感性，必须借助联想和想象，化干瘪枯燥的符号 ２．语境影响语感的培养和强化。从语言学的角度看，语境 为形象鲜活的画面；还可通过重组表象，创造出新的情境和意 即语言所处环境，即所谓的上下文关系，它通常以语言片段为 境。这样获得的语感才是丰富深切的。 载体。但从言语角度看，语境则是言语表达所处环境。语境的意 ２．立足实际的教学和因地制宜的操作。语感是通过学生反 义即指在大的社会语言环境里所发挥的所用。通过语境斟酌语 复不断的感觉实践而产生的。作为教师，必须创造学生语言实 感，并借助语感以探讨语境，从而了解人的真正意图。“语”指语 践的机会，让学生充分地读书、感受，在此基础上，再给予有针 言，“境”则指言语表达所处的地理空间，具有客观性，与人的感 对性的指导，帮助学生形成语感能力。 知关系密切，它不能独立于人的意识。语境是借助言语活动构 （１）创设情景。在教学中创设出浓郁的语感情景，能使学生 建起来的，与言语密切关联的生活要素正是语境与言语这种密 不由自主地调动多种感官，积极地进行相应的课堂活动，为进 不可分的关联，从而是语感必然包含“境感”，并使“境感”成为 行语感训练刨设最佳条件。 语感的核心要素。从某种程度上看来，“语”和“境”是形影不离、 （２）引导想象。想象是通过多种手段帮助学生把语言文字 相辅相成的，因此，语境影响语感的培养和强化。而“境感”的品 转化成生动的画面，或是让学生联系已有的生活经历和实际 质决定语感的品质。 认知水平在思维上发散延伸，使其对语言文字有更加深刻的 三、培养语感的策略 感悟。 臻 醛 繁２０１４／０４ ＳＡＮＷＥＮＢＡＩＪＩＡ ６３