教学设计通用技术王钰

教学基本信息 课题 是否属于 地方课程或校本课程 学科 教材 教学设计参与人员 设计者 实施者 指导者 课件制作者 其他参与者 姓名 王 钰 王 钰 张铁成 王 钰 郑宝仁 单位 房山中学 房山中学 房山中学 房山中学 房山中学 联系方式 通用技术 学段：第二学期 结构的稳定性 否 年级 高二 书名：通用技术必修2 技术与设计2 ：地质 出版日期：2014年7月 以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。 指导思想与理论依据 本节为通用技术课程国家教材必修2模块《技术与设计2》教材中第一章第三节《结构的强度与稳定性》第2课时的教学内容，课标要求“能够通过技术试验分析影响结构的强度和稳定性的因素，并写出试验报告”。因此，本节教学内容以试验探究体验为主，促进学生在动手实践过程中总结结构稳定性的影响因素，并将其应用于生活和实践中。 教学背景分析 内容分析：本课题选自地质版《技术与设计2》第一章第三节《结构的强度与稳定性的》第2部分。“结构的稳定性”安排在学生学习了“常见结构的认识”、“结构的强度”之后，这样安排符合学生的认知规律，从浅到深、由易到难。“结构与稳定性”是“结构与设计”这一单元的一个重要组成部分，同时也是后面学习的基础，有着承上启下的作用，学好本节内容可以使学生对结构的含义有更深的认识，为以后学习结构的设计打下基础。所以，这部分内容是本章的重点。 学情分析：高中二年级学生学生们已经有一定的生活经验，并且经过《技术与设计1》模块的学习后，也具备了一定的分析问题能力，但动手能力依然不是很强，还不能很好地将技术层面的理论知识与实践相结合。学生通过第一节的学习，对结构的概念，结构的受力及结构的分类有了初步了解，这部分内容对他们来说难度不大，因此结合生活中的实例来分析对于影响结构的稳定性的因素学生会有一定的探究欲望，对文理科学生的知识储备要求不那么明显，适合全体学生达到较为合适的目标要求。在教学过程中，应注意创设情境，采取多种形式的教学方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和热情，挖掘学生的创造潜能，从而达到本课的教学目标。 教学方式：教师采用直观教学法，通过试验演示、举例、图片和实物展示，有利于激发学生的学习兴趣和创造灵感，促进学生对结构稳定性的理解；学生以探究式学习为主，采用分析、讨论、归纳总结、试验等多种学习方式，立足于学生的直接经验和亲身经历，“做中学”和“学中做”，以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。 教学手段：多媒体白板教学 技术准备：单摆、矿泉水瓶、不倒翁、硬纸板、教材、自制结构（泡沫材料）等教学资源。

1

-

教学目标(内容框架) (1)知识与技能：了解结构稳定性的概念，理解影响结构稳定性的主要因素。 (2)过程与方法：通过技术试验及试验分析、讨论等方法引导学生综合运用相关的理论知识，提高学生的知识迁移能力。 (3)情感与价值：通过本节教材内容的学习，提高学生对结构稳定性设计的意识，激发他们的学习兴趣，促进学生之间的相互交流与合作。 重点：对结构稳定性的理解及分析影响结构稳定性的主要因素 难点：运用影响结构稳定性的主要因素解决生活实际问题。 教学过程(文字描述) 1.课题导入： 通过对“2016年2月13日台湾地震”新闻材料介绍，引入本节课题“结构的稳定性”，强调本节知识内容的重要性及研究意义；展示比萨斜塔图样，引导学生分析学习结构的稳定性能够拯救世界经典建筑，为本节课效果评价阶段检测埋下伏笔。 2.新课讲授： （1）通过单摆运动、倾倒水瓶演示，使学生了解“稳定”和“不稳定”的概念，对不倒翁教具的演示，讨论其是否是稳定结构，并引出“结构稳定性”的概念。 （2）影响结构稳定性因素： 通过实验探究，归类结构稳定性的影响因素： ①同一个水瓶，正向、反向放置在桌面上，从一侧用力推，哪种情况用的力大，原因是什么？ 通过实验得出：结构稳定与支撑面的大小有关，支撑面越大，结构越稳定 ②三个水平，分别装满水、半瓶水和三分之一瓶水，放在同一块木板上，并抬起木板的一边，使之成为斜面，逐渐增大斜面的角度，问：哪个水瓶最先倾倒，哪个最后倾倒？原因是什么？ 通过实验得出：结构的稳定性与重心的位置有关系，重心越低，结构越稳定。 ③动手操作：根据提供的材料，制作“不倒翁”，简单分析不倒翁的原理。 通过亲身制作不倒翁，体验结构重心决定物体稳定性的影响，并总结出重心在物体移动中要保持不变，才能保障不倒翁恢复至稳定状态；不倒翁与桌面接触面呈现圆弧形状，也是不倒翁成功的重要因素。不倒翁之所以不倒，是因为重心比较低。 3.应用探究 2

-

①结合生活实际，观察下面两幅图片，从哪个方面增强结构的稳定性？ ②请结合生活中实例，举例说明有哪些“不稳定”结构的应用？ ③观察图片，说出3组结构分别进行了什么的改善增强结构稳定性？ 小结：减小长细比，是增加结构稳定性的一种方法。 问题思考：操场中的篮球架，如何能够使其更加稳定？ 通过本节知识学习，小组讨论，制订出篮球架稳定结构的方案，在多种方案中寻求最佳最优化方案，需要进行评价优化，为下节课内容做铺垫。 教学过程(表格描述) 教学阶段 创设情境 温故知新 新课讲解 实践操作 分享交流 效果评价 归纳总结 演示实验 介绍材料，指导操作 提供图片、文字资料 指导分析 总结影响结构稳定性的因素 教师活动 案例讲授 学生活动 了解结构稳定性的意义 认真观察实验现象，总结结构稳定性受哪些因素影响 根据所提供材料，制作“不倒翁” 分析篮球架结构稳定设计的方案 交流设计方案 设置意图 导入 分析 体验 思考探究 表达构思 总结 技术应用 多媒体 实验器材 配套教具 多媒体 时间安排 5’ 15’ 10’ 5’ 5 3’ 拓展提高

3

-

学习效果评价设计 评价方式 在探究的活动中，对学生表现出来的探究能力主要进行了如下的评价： A.能否根据观察到的现象提出问题？ B.根据问题能否提出假设（没有正确和错误之分，这正是需要探究的原因）。 C.能否作出可行的探究具体计划？ D.能否得出结论？ E.能否在探究中与他人合作和交流？ F.能否整理并完成实验报告？ G.能否自觉完成“进一步探究”和“课堂实践”？ 实验活动：侧重评价学生能否独立利用身边的材料，设计探究实验方案 （1）对学生的有创造性的发现一定要及时地给予充分的肯定。 （2）对学生情感态度与价值观的发展状况的评价。 评价量规 1.优秀：能够积极参与操作实验，在小组讨论或者实践过程中承担主要工作，认真观察教师演示实验，能够提出准确的分析结论，发言积极。 2.良好：能够主动参与操作实验，在小组讨论或者实践过程中积极参与，在教师演示实验结束后，认真思考，能够理解分析结论，并及时记录。 3.合格：能够完成导学提纲中的各项任务，在小组讨论或者实践操作中有所参与，能够理解实验结论，认真听讲。 本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本节课程设计着重突出技术课程的动手实验特点，精心设计多种体验环节，使得学生自主探究得出影响结构设计的因素，并能够分析其中各种因素的变化，促使提高结构的稳定性；从学生身边熟悉的案例挖掘知识要点，使学生能够针对典型的，比较了解的结构，运用所学知识进行简单的方案设计；在“不倒翁”的制作环节上，学生通过看似简单的原型制作，体验到设计的准确性、科学性和严谨性，在克服困难的过程中，寻找到成功的喜悦和快乐。 教学设计以简单实用的实验和演示，让学生轻松获得知识，并能够对结构的稳定性有更深刻的印象，为后面的教学做好铺垫。

4