关于当前农村初中生学习心理的调查报告

我们于1999年3月～5月，对渔峡口镇的两所初中学生的学习心理状况进行了调查。通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探究实施素养教育的新路子，提供了客观依据。 一、调查的具体目标和方法 (一)牼咛迥勘 1.农村初中生的学习心理现状 2.当前农村初中生的学习心理特点 3.当前农村初中生的学习心理成因及对策 (二)调查方法 1.咨询卷调查 学生咨询卷，内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。咨询卷调查在渔峡口镇第一、第二初级中学进行，共发咨询卷1021份，回收有效咨询卷1004份，接近理想的高效样本数。 2.座谈会及个案调查 整个调查共召开了两次教师座谈会，四次学生座谈会。这些座谈会，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。 二、调查结果分析 对学生咨询卷调查分析，以及多次教师、学生座谈结果显示，农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。 (一)农村初中生的学习心理现状分析 1.教育价值观 调查显示，大部分农村初中生具有较为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素养，10%的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，16%的初中生没有考虑。 调查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征。他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为高中熤凶ǎ牨弦瞪挣钞票多，25%的学生认为初中毕业生挣钞票多，8%的学生认为小学毕业生挣钞票多，只有2%的学生认为文盲能获得较高收入。 2.学习态度 调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值得注意的是，害怕学习的学生数占相当份额。而且，我们在调查中还发觉，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”。学生害怕学习或讨厌某些课程的全然缘故，一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的有用价值紧密相关。调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、有用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高，而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中，英语是初中的核心课程之一，有57%的学生认为“英语关于我们以后的生活几乎没有用处”。 3.学习习需求 当前，“特长”是师生共同关怀的热门话题，许多教育工作者甚至把“特长”看做是“素养教育” 的代名词煻杂谡庖蝗鲜兜恼议性，不属本文讨论的范畴牎Ｔ诘鞑橹形颐欠⑾郑大部分学生对“特长”有正确的认识，其中，92%的学生有自己感兴趣的目标，且有52%的学生希望得到教师的指导。同时，78%的学生希望在劳技课、活动课上学到较多的、有用的农业科技知识，使之能对他们以后的工作有所关心。 在对调查结果的整理中，我们得到了一组令教师们震惊的数据，52%的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”，48%的学生认为“学校老师能力有限，希望得到名师指点”。关于这一结果，也许我们对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点，但需要专门指出的是，“教师行为滞后”差不多得到越来越多的学生的认同，并越来越严峻地阻碍着他们的学习。 4.学习目的 调查结果表明，关于初中毕业后的打算，55%的学生选择读高中或中专，18%的学生选择就业，27%的学生还没有考虑。有读大学愿望的占37%。 初中学生关于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一。调查结果表明，农村初中生大部分不情愿务农，其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特别的波动，其波动特点为：初一为69%，初二为58%，初三为72%。 (二)当前农村初中生的学习心理特点 调查显示，当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比，有明显不同。 1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化 自己跳出“农门”，走向都市。他们中的大部分人差不多认识到了教育的重要价值在于关心他们提高自己的综合素养，使他们掌握生存、生活所需的差不多的文化科学知识，以增强自己在以后社会的竞争能力。在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于追求大学教育。 初中生的教育价值观的另外

两个特点是务实化和功利化。初中学生越来越强烈地追求以后教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的有用技术。 我们明白，由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、推断等能力既不成熟又不稳定。事实上，相当多的初中生的教育价值观是迷茫的。其缘故在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心;二是学术性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求，难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些缘故使越来越多的学生厌学。更为严峻的是，我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发觉，由于对学生前途的失望，部分家长和教师也失去了对教育的信心，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延，我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象。不可否认，这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。 2.学习需求的纵向多层次和横向多目标 在调查中我们发觉，农村初中生由于个人的学习基础、教育价值观和对以后的期望等方面的差异，使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一。初中毕业后预备就业的学生，只要求掌握基础知识;预备考中专的学生，要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学生，则要求最大容量地掌握所学知识，学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛。他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长，还要求掌握更多的有用技术。 3.学习目的明确，但具有主观性和不协调性 对学生的咨询卷调查表明，73%的学生具有明确的学习目的。然而，通过对调查咨询卷的对比分析和对学生本人的考察，我们发觉，学生的学习目的具有严峻的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们差不多认识到了以后进入都市就业或在农村非农产业就业的艰难性，但有67%的学生却表示不预备在农村务农。非常明显，如此大的一个群体具有那个办法是极不现实的。此外，40%的学生希望自己以后在事业上能取得成功，但他们中48%的学生没预备同意高等教育，甚至不预备读高中中专，从而忽视了科学文化知识关于事业的 进展所起的基础性作用。学生学习目的的不协调性要紧表现为思想与行动的不协调。调查结果表明，33%的学生将预备在农村务农，但这部分学生在上劳动技术课时并不认真，平常也非常少接触农业科技方面的资料。同时，37%预备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。 三、对调查结果的考虑 (一)当前农村初中生的学习心理状况成因分析 当前农村初中生的学习心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。 1.市场经济进展的阻碍 从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济进展的快步伐，欣喜于辉煌的经济成就。调查结果显示，98%的学生对以后充满美好的向往，其中有82%的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解较深。从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入，使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化。农村初中生关于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益，使他们不愿生活在农村，且稚嫩地想及早结束学业而外出打工。 2.国家高等教育改革的阻碍 随着高等教育的改革，将有越来越多的人获得上大学的机会，以至于部分学生对考大学信心十足。然而，我国高等教育招生和分配制度的改革，对学生的负面阻碍也非常大。调查结果表明，26%的学生认为家庭难以负担以后读大学的高额费用而放弃考大学的愿望;52%的学生认为大学不包分配而感到前途渺茫，从而在学习上漫无目的。需要专门指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的阻碍，使部分德、才兼备的学生感到迷茫和失望，并逐渐淡化了对学习的兴趣，失去了学习的积极性。 3.农村教育全面实施素养教育的阻碍 素养教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其关于学生的积极作用，是使他们认识到了具有真才实学、一技之长的重要意义，从而要求课堂教学更多地联系生活实际和生产实践，并自发地抵触以考试

为中心和片面追求升学率的教学方式。其关于学生的消极作用，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义。 4.家庭教育的阻碍 当前，农村初中生中有一部分是独生子女，处于一种相对优越的生活环境中，备受家人的宠爱，他们一般表现为意志不坚强，缺乏进取精神，耽于生活享受。值得注意的是，我们在接触众多的学生家长后，发觉很多家长对学生的要求较低，且大多数侧重于纪律方面，而对学生提出考高中、专门是考大学要求的家长越来越少，从而在学习上对学生形成了一种内家庭松外学校紧的矛盾局面。 5.学校教育的阻碍 在农村教育全面实施素养教育的进程中，农村初中越来越重视特长教育和培养学生的个性。但是，由于资金和人才的制约，关于学生学习的纵向多层次和横向多目标需求无法满足，从而导致学生需求与学校教育之间的矛盾冲突。 6.教师的阻碍 在诸多的阻碍因素中，我们认为，教师关于学生的阻碍最直截了当、最持久、最有效。但当前的咨询题是，由于教师行为滞后，因此使教师的教育和教学工作对学生学习产生的制约和负面阻碍越来越大。 (二)形成健康的学习心理的对策 阻碍学生学习心理的因素专门复杂，因而关心他们形成健康的学习心理的任务十分艰巨。为了适应改革开放新形势的要求，实现由应试教育向素养教育的转轨，应积极地关心农村初中生形成健康的学习心理。 1.增加投入，制造良好的教育教学环境 当前，农村学生差不多感受到了社会进步的快节奏，初步了解了渗透于社会生活各个领域的高科技。但在日常的学习中，他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必定使他们感到厌倦并产生抵触。因此，只有增加硬件和软件的投入，使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜亮的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑和刺激。 2.关心学生准确地了解和把握以后 由于主客观方面的缘故，农村初中生对国家市场经济进展、高等教育改革、素养教育实施等的了解既不全面也不深入，因此有必要以专题报告的形式，向他们介绍国家市场经济进展所取得的辉煌成就和存在的困难以及以后的美好前景;向他们介绍高等教育改革中招生制度的合理性、科学性，收费制度的公平性、爱护性，分配制度的灵活性、公正性;向他们介绍素养教育实施的具体内容、价值和以后取向，以关心他们明辨是非，消除误导。 进行职业指导，关心学生了解不同职业熤饕是务农牭奶氐恪⑾肿春头⒄骨魇疲从而使他们在学习期间确定自己的学习目标，在毕业时选择自己适合的就业岗位。 开设心理 辅导课程，对学生进行学习动机、学习兴趣、学习能力、考试心理、学习适应性等内容的辅导是当务之急。 3.在一般教育中渗透职业教育，使农村初中生成长为适应农村经济进展要求的复合型人才 1986年，原国家教委等四部委联合召开的全国职业教育工作会议明确提出，农村教育“应该从办学为了升学转到以为本地区物质和精神文明建设服务为主，兼顾向高一级学校输送新生那个方向上来”。我们能够尝试在农村初中进行初中后职业教育——学期职业培训或“3+1”制的培训。但我们应该引以为鉴的是：传统的也是落后的农村职业高中教育，当前步入了关、停、并、转的恶劣境况。那么，在农村初中实施职业教育，则必须致力于追求教学内容的科技化和教学方法的科学化。 4.紧扣素养教育的主旋律，制定科学的课程教学打算和考核标准，主动适应学生的纵向多层次和横向多目标需求 为了真正体现素养教育的特点，在普教中渗透职教，促进学生的全面进展，就必须进行课程改革，相对均衡各学科在教学时刻上的比重，淡化各学科考核的学术标准，以使学生具有充足的时刻和精力去进行各学科的均衡学习和最感兴趣的学科的强化学习。 5.改善教师待遇，改革教育系统的人事制度，营造一个合理、高效的竞争环境，解决“教师行为滞后”咨询题 进展经济学家的研究指出，第三世界国家的初等教育和中等教育“学习方法简单和学习内容贫乏是与大多数教师能力差和缺乏主动性紧密相关的，他们往往得不到应有的工资，没有兴趣，也没有机会更新自己的知识，提高自己的教学水平”。我们的农村初中教育基本上是属于这种情况。解决“教师行为滞后”咨询题的有效方法：一是提高教师的工资水平，为他们提供同意教育和进行终身学习的经济保障;二是改革教育系统的人事制度，保证教师考核的公

开性、公正性、科学性，营造一个合理、高效的竞争环境;三是提高教育和终身学习的质量，改变当前教育中的形式主义和低效局面。 ※本文所研究的学习心理是指农村初中生在国家市场经济进展、高等教育改革和基础教育由应试教育向素养教育转轨等方面的阻碍下，对现实学习的态度和对以后教育产出的期望。