“立德树人”理念下小学班主任在班级管理中的德育渗透工作

管理中的德育渗透工作

摘要：小学是塑造学生世界观和人生观的重要时期。同时，在小学阶段，培养学生良好的品德对学生一生甚至社会产生积极影响。作为班主任，在班级德育中需要承担更重要的责任。因此，小学班主任也需要采取多种方式不断提高德育效率，更好地培育学生的高尚品格，促进学生综合道德修养的可持续发展。小学班主任对学生进行行之有效的德育就显得非常重要，所以班主任作为班级负责人要在日常工作中“润物细无声”地将德育进行渗透，引导学生们在进行学科学习的过程中，注意德育的学习。

关键词：立德树人；小学班主任；班级管理；德育

前言：随着新课改的不断推进，传统的教育模式已不再满足当今时代教学发展的需要，注重提高学生的德育素养逐渐成为关键，这就使得小学班主任在加强对学生教育引导工作的同时，还要强化德育教育工作的有效性开展。众所周知，小学阶段的学生思想还没有发展成熟，很容易受到外界诱惑影响。小学班主任在班级管理工作中要将立德树人作为基本的教育理念，始终围绕党的教育方针制定德育教育计划，要在德育教育中不断学习德育知识，提升相关的德育能力，并且能够在德育过程中为学生做好示范，让学生可以不断提升道德品格与人文素养，使学生能够建立正确的世界观与价值观。

一、给予学生尊重

一说到教育工作，人们总是更加关注“教”这个字，认为教育工作的主要职能是向学生传授知识和理论。实际上教育工作“教”和“育”两者都十分重要，既要向学生传授知识理论，又要让学生在学习过程中将知识内化，在学习中得到成长。尤其是在开展德育教育工作时，尤其要注意学生培育。这是因为德育教育工作是一项长时间的、系统性的教育工作，美好品德的养成不仅是要学习德育知

识，还要领会德育教育的重要意义，将学到的知识转化为日常的行为习惯。因此在德育教育的过程中，要避免使用灌输式教学的方法，这不仅会引起学生的反感，也不能达到德育教育的目的凹。以爱国教育为例，如果让学生们背诵社会主义核心价值观理念，让他们写感想、写作文来表达自己怎么爱国。这就是一种以“教”为主的德育教育方法，学生仍然是在被动状态下去学习的。

实际上小学阶段的学生自主意识比较强的，尤其是新时代的学生更喜欢自己去思考和探索，比较反感别人要求自己做什么。如果让学生们去记忆和背诵一些理论知识，可能会让学生们产生一些逆反心理，失去主动学习的兴趣，从而对学习产生厌倦心理。而且德育教育实际上是一种心灵的教育，是一种对学生内在的要求，如果学生们无法主动学习和接受德育教育，则德育教育无法达到其根本目的。因此班主任在进行德育教育工作时，尤其要重视学生的行为工作，要重视学生的心理感受，尊重学生的心理发展特点。例如在开展工作之前，我会对工作的内容先做一个详细地了解，然后将工作内容进行系统性地整理，将工作重点和难点重点标注出来。然后通过调查问卷和学生谈话等方法了解学生们喜欢的教学形式。这样一来，学生们就成为了参与内容设计的主体，学习主动性也会大大增强。经过和学生们的讨论，我发现学生们的德育教育工作关注点主要集中在爱国主义理想教育，世界观教育等几个方面。同时在探讨的过程中，我也总结出了小学学生的心理特点。小学阶段学生们的学习压力较大，通常更关注学习方法和学习效率提升，比较忽略心理健康教育。与此同时，在学习压力下学生们会产生迷茫的感觉，需要班主任引导他们建立坚定的理想信念。班主任在开展德育教育工作时，一定要在尊重学生的基础上了解学生的想法，从学生实际出发，设计贴合学生生活的教育内容。

二、给学生树立正面学习典范

在经过一段时间德育教育后，班主任可以在班级展开评选思想品德优秀好少年的活动，树立好正面典型，使学生都可以效仿学习。通过树立正面典型，可以让学生产生积极的心理，能够使学生不断提升对德育相关内容学习的能力，在生活中会更加注意自己的言行。教师要积极引导学生坚持奋斗学习，让学生能够培养坚韧的意志。励志教育离不开习惯的培养，通过树立正面典型可以让学生对自

己的习惯养成与实践规划有具体的实施方向。比如在每周的班会上，班主任可以组织学生一起观看具有教育意义的电影或者纪录片，比如《感动中国十大人物》，帮助学生树立起正确的榜样，让他们学习其身上的优良品质，激发学生学习的信念与目标，能够树立伟大的理想，朝着自己的梦想不断进步。学生在生活与学习中，容易受到外界因素的影响，周围同学的言行举止能够很大程度地影响到其观念。因此，树立正面典型，可以让学生明白正确的学习观念与人生观念。同样自身具有正确的价值观念可以影响到身边朋友的观念，也能够对朋友产生很深的影响。因此，树立正面典型具有凝聚人心与激励学生的作用。教师平时要不断观察发现学生的闪光点，对学生积极引导培养，树立正面典型，通过鼓励赞美能够提高学生自信，树立正确的人生价值观。

三、创建良好教室环境

学生良好人格的发展也受环境的影响。在小学教育中，课堂是与学生接触最直接、最密切的外部环境，课堂氛围对学生良好品德的培养起着重要的催化作用。因此，在小学德育研究中，教师需要从“硬件”和“软件”两个方面构建良好的课堂教学环境，促进德育工作的顺利开展。比如，在创设班级墙壁环境时，我会将一些区域划分成专门的德育模块，组织学生选择好的美德和榜样，定期更新交流，保持吸引力。在图书角，设置一个以“修身养性”为主题的专题模块，放置关于思想品德教育的书籍，如《爱的教育》《鲁迅文选》等等。课余时间学生通过借阅去感悟和汲取书中的品质精华。在创设班级软环境时，我也会让学生选择品德优良的班级标语或开展道德模范评选活动，以此来对学生进行潜移默化的德育影响。

四、结束语

小学阶段的德育教育不容忽略，基于立德树人的教育理念下，教师需要注重多措并举，主动承担起教书育人的重要责任，立足于日常班级管理工作的现实条件，针对性地调整班级管理策略及思路。着重培养学生的道德品质以及人格修养，全方位、多角度地践行立德树人的根本理念，稳步提升思想品德教育质量及水准，在柔性管理的过程中为学生德智体美劳的成长及发展做好铺垫。

参考文献：

[1]尹彦平.小学班主任管理工作中渗透德育的对策研究[J].试题与研究,2021(36):131-132.

[2]何君霞.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].文学教育(下),2020(08):128-129.