“改革学生学习方式的研究”课题实施方案 1111111111111

课题编号：03K05111

“改革学生学习方式的研究”课题实施方案

作者：司冬梅

单位：新密市教育体育局教研室 时间：2004年2月

“中学历史改革学生学习方式的研究”课题

具体实施方案

一、课题的提出

（一）“改革学生学习方式”的研究概况及趋势（背景）

“改革学生学习方式”的研究并非是一个新生事物，早在几十年前国外已经对该课题进行了研究。在这一方面成就最为突出的是美国。如上世纪20年代美国实用主义教育家杜威就是提出“Learn by doing”（从做中学）的学习方式。50年代美国心理学家布鲁纳提出在教学中实施“发现法”引导学生学会独立思考，自己动手收集有关资料，再通过积极思考，自我体会来不断“发现”某一特定概念的形成过程，60年代美国教育界掀起了一场全国范围的“批判思维”的运动，它提倡在大中小学的课程大纲中都开设有关批判思维的课程，以强化学生的批判思维能力及其精神。

我国对改革学生学习方式的研究起步较晚，但发展较快，一些专家学者积极探讨这个问题，如熊川武先生在《反思性教学》一书中，就谈到了这个问题。有的学校还做了专题研究和实验，如武汉市的一些中学就如何改革学生的历史学习

方式提出了八字方针“读读、背背、记记、议议”。各科教师就如何改革学生的学习方式在网上也进行了一些交流。但我市（新密市）由于基础教育比较薄弱，对这个问题的研究才刚刚起步。在历史学科教学方面的研究也是如此。在素质教育紧锣密鼓呼声高涨的今天，为了适应迅猛教育改革和发展大潮，我们历史教师有责任和义务为学生找到一条比较好的学习方式，为推进我市的素质教育贡献力量。所以我们将2003——2005年定为该课题的研究和验收阶段。

（二）该课题研究的实际意义和理论意义

实际意义：可以有效地促进历史教师改进原有的“一支粉笔一本书、填鸭式”教学模式，在充分调动学生主体性的基础上，变被动为主动，形成主动、探究、批判、合作的学习方式。

理论意义：新一轮基础教育课程改革方兴未艾，尤其是把学习方式的转变提到了一个相当的高度，为了适应新的课改和日新月异的社会对人才的需求，必须进行学习方式的改革，因为它直接关系到学生的学习效果，关系到素质教育是否真正落实。

二、课题研究思路和方法

以新课程提出的“以学生发展为本”的理念为指导，以“在普通达到基本要求的前提下实现有个性的发展”为目标，要求教师转变教学方式，在教学中不断反思、总结，促使学生改变学习方式，具备创新能力。要达到这个目标，我们课题组教师要求做到：

1、解放思想，转变教学观念

有什么样的教学思想就有什么样的教学方法，有什么样的教学方法就有什么样的学习方式，教学思想是学校工作的灵魂。要改革学生的学习方式，教师必须要解放思想，转变教育教学观念。为此我们新密市教研室历史教研组在改革教师的教学方法方面做了一些尝试，如开展创新教育、进行反思性教学、问题式教学、探究式教学，五循环递进学习法，发现法教学等等。有些已取得了较为显著的成效。学生学习历史的兴趣提高了，自主活动增强了，课堂气氛活跃了，学习成绩也提高了。今后要继续解放思想，进一步转变教学观念，积极推动学生学习方式的变革。

2、调整教学内容，改革教学评价系统

在历史教材中，我们计划要删掉一些过时的观点，增加一些前沿新知识，如对一些考古新发现，一些历史人物和历史事件的评价等。另外，我们要减轻学生的课业负担，让学生有时间、有条件重新接触自然，参加社会实践等。

在调整教学内容的同时，我们要改革教学评价系统。在正常的课业学习课堂发言和测试中，提倡有创意，解题思路有新意的学习方法。对学生进行评价时，增加肯定创新意识，褒奖创新实绩的指标，并使其在整个评价系统中占据重要位置。

3、大力开展以校为本的教研活动。积极推进以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验的校本教研。在此基础上，我们要求参与实验的教师节节课后有反思，记录课堂教学的得与失，主要是课堂上学生主体作用的发挥，以及达到的效果，每周进行一次研究，每月进行一次总结。

三、工作方案

坚定不移的贯彻新课程理念，积极走进新课程。

首先，教师把自己定位于学生的组织者、引导者和合作者这一角色上，不以权威自居，教师在学生学习中起辅导、帮助、引导作用。学生是学习的主体，是学习的主人，不是被动的、消极知识接受器。

其次，备课时教师要把“学生如何学”作为重点，教案必须体现学生自主探究、合作学习的环节。

再次，课堂教学中这一新型的学习方式必须落到实处，课后反思教学效果。 第四，教师之间及时进行交流、探讨、总结，不断提升自己推行新型学习方式的能力。

四、课题研究的基本内容、重点和难点 （一）基本内容：

1、教师实现三个转变，掌握五种探究技能的研究

新课程实施中教师角色的转变，教学策略的转变，教学行为的转变，对学生学习方式都有着直接的影响。此外，教师还要掌握五种探究和反思技能：经验技能、分析技能、评价技能、实践技能和交往技能。

2、学生自主学习研究

对学生而言，自主学习是改革学习方式的最佳途径之一，自主学习的方式很多，有在教师的指导下进行的，有完全的自主的学习。比如，开展课堂讨论，辩论赛就是前者，撰写历史小论文，举办历史小报，开展研究性学习就是后者。

3、多媒体辅助教学的研究

随着现代信息技术的发展，多媒体越来越多地运用到教学中来，如何更好地发挥它们的作用则有赖于教育思想、教学理论的指导。有的教师教育思想和教育理念陈旧，制造出的教学课件完全为灌输知识服务的，把原本的满堂的“人灌”变为更大强度的“电灌”，使学生不堪重负。如何因材施教充分发挥多媒体教学技术的作用，改革学生学习方式，这是摆在我们教师面前的一个现实的问题。

（二）重点：改变教学中长期形成的学生单一、被动的学习方式，尽快形成学生自主、合作、探究等多样化的主动的学习方式。

（三）难点：新课程下，如何有效解决历史教师的教学模式与学生学习方式变化要求之间的矛盾。

五、课题研究的级别及完成计划

（一 ）课题研究级别：已被批准为新密市教体局规划为重点课题和郑州市教育局教改实验课题。

（二）课题研究预期完成时间

1、2004年6月《反思性教学与中学历史教学的研究》 2、2004年9月《问题法教学对学生学习方式的影响》 3、2004年12月《探究法在中学历史教学中的运用》 4、2005年6月《改革学生学习方式的尝试》 （三）课题研究计划

第一阶段（2003年7月——2003年12月）发动、宣传准备阶段

第二阶段（2003年12月——2004年8月）初步收集资料，研究分析、反思、总结再实践，初步形成一套理论与实践相结合，出现初步成果。

第三阶段（2004年9月——2005年7月）经验再实践，反思再总结，完善再提高，形成一套理论与实践相结合，理论能很好地指导实践的经验成果。

六、课题的组织和管理 （一）课题组织

在新密市历史教研室的领导下，以新密一高为研究试点单位，并聘请教科研有关专家组成指导组。

（二）课题管理

1、在新密市教研室历史教研员的领导下，以新密一高为试点单位，其他参与人员的单位领导积极配合，并在人力、物力、财力等方面给予一定的支持。

2、实验人员有较高的科研意识，具备收集、分析运用资料的能力。同时还具备较高的写作水平。

六、课题研究工作具体安排（一、二阶段）

1、2003年11月15日，市历史教研室召开会议，讨论课题研究内容及研究规划，初步确定各子课题项目和实验单位及负责人，积极宣传、发动；

2、2003年12月10日，各单位负责人将课题实施方案报教研室，课题技术组对实施方案进行讨论修改和审定。

3、2004年3月7日进行本课题的开题报告会，讨论并制定课题研究的细则，明确参与人员的任务，按分工各司其职，各负其责，开展教科研工作；

4、2004年6月，各实验单位教师对研究工作进行自查和总结，课题技术组对各子课题研究情况进行督察；

5、2004年10月举行研究讨论暨优质课观摩活动，并举行第一阶段总结会，布置第二阶段研究工作。