物流教学 中国市场２０１０年第４５期（总第６０４期） 中职教学中如何使学生学好《基础会计》 于春梅 （辽源市工商学校，吉林 辽源 １３６２００） ［摘要］本文根据教学目标、教学内容、教学对象特点，研究探讨了中职《基础会计》课程教学应注意的ｆ－ｑ题， 把握中职会计专业课程教学特征实施教学，是有效进行财会专业教学、培养会计类高素质劳动者的关键。 ［关键词］基础会计；会计基本理论教学；适度教学；实训教学 ［中图分类号］Ｇ７ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１００５—６４３２（２０１０）４５—０１７０—０１ １ 明确课程目标 师在基础会计教学过程中自行安排的，课时随意性很大。 不少教师在《基础会计》教学过程中把多数教学时间都 一是知识目标。通过本课程的学习，学生能明确会计 用在理论教学上，实训课时很少，甚至不安排实训教学只 的基本职能、对象及其会计核算的方法；能对经济业务按 是纯理论基础教学。为保证实训教学的实现，笔者认为有 会计要素分类；能正确填制凭证并登记账簿；掌握会计核 必要在《基础会计》理论教学的同时，增加基础会计实 算程序；能编制简单的会计报表等，为今后的专业会计学 训课时，理论教学与实训教学课时比例为２：１，从时间上 习做好相关的知识储备。二是能力目标。学生可根据审核 保证实训教学的实现。这样更有利于理论与实践相结合， 无误的原始凭证填制记账凭证；根据凭证登记账簿；根据 更有利于提高学生的操作技能。 账簿编制会计报表。这是对会计从业人员必需的职业能力 实训教学手段多样。首先，教师可以引入多媒体等现 要求。三是其他目标。教育学生具有良好的职业行为。树 代化的教学手段进行辅助教学。教师通过实物投影仪展示 立干一行、爱一行、专一行的思想；教育学生具有良好的 各种会计凭证、会计账簿、各种会计报表，让学生感性认 职业道德。要求学生诚实守信，在今后的工作中，不假账 识多种原始凭证，如支票、汇票、普通发票、借款单、差 真算，也不真账假算；教育学生具有团结协作的精神。要 旅费报销单、增值税专用发票、银行进账单等。教师通过 求学生互相帮助，共同学习，共同达到目标；教育学生取 课件动态地演示填制凭证、登记账簿、编制会计报表的过 得获取信息的能力，即利用书籍或者网络获得相关知识的 程。学生自己动手进行操作练习，思考理解账务处理的全 能力，也就是自学能力的培养。 过程。其次，学生以模拟实训取代传统作业练习。以某个 ２优化教学方法 企业一个月经济业务为例，模拟出适量、完整的经济业 务，进行实训。采用随堂练习、单项业务模拟、综合业务 一是情境教学。教学情境是一种特殊的教学环境，是 模拟等形式进行练习。如学习供应过程时，发放增值税专 教师为了发展学生的心理机能，通过调动学生的“情商” 用发票、普通发票、收料单、支票、采购费用分配计算 来增强教学效果而有目的地创设的教学环境。其核心是： 单、记账凭证等。教师演示操作后，让学生自己根据业务 以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和 资料进行操作，取得增值税专用发票、运输发票并审核， 对所学知识意义的主动构建。学生的学习内容应当是现实 填制支票、采购费用分配计算单、收料单等原始凭证；根 的、有意义的。在教学中恰当地创设情境，从学生已有的 据原始凭证填制记账凭证；根据会计凭证登记账簿。假设 生活经验出发，体会所学内容与社会的联系，使学生获得 学生就是会计，教师只需要纠正学生操作中出现的各种问 学习的自信心和兴趣，获得情感、能力、知识的全面发 题，激发学生思考，一教学生学会变通，培养其职业能力 展。二是分层教学。所谓分层教学就是根据学生的个体差 和创新能力。在基本模拟实训结束后，教师再按照会计核 异，按照由高到低的顺序划分为不同的层次，针对每个层 算程序进行系统的综合训练，从建账到填制和审核凭证、 次的不同特点，因材施教，借以实现既定的人才培养目标 登记账簿直到月末编制出会计报表的全部工作。通过模拟 的一种教学方式。这门课的重点、难点就是记账凭证的编 实训，使学生对会计工作的整个流程有进一步的认识。再 制，也就是会计分录，而会计分录的关键是找准会计 次，在模拟实训中，教师可以采用分组教学。将全班分成 科目。 不同的小组，每组有相应的会计主管、会计、出纳等。分 ３强化实训教学 组进行，使学生能更详细地了解会计循环的全部工作。同 时在进行实训时，遇到问题小组可相互讨论，取长补短， 增加实训教学课时。目前，中职《基础会计》课程 发挥各自所长，找到解决问题的方法，培养学生团结协作 教学多数没有单独设置相应的实训课时，基本是由授课教 的精神。 脏２０１０．１１