引导观察积累素材 提高学生习作水平

引导观察积累素材 提高学生习作水平

【摘要】写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式。写作能力是语言素质的综合表现。小学生作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。新课理念主导下的习作指导应体现这些理念，在教学实践中应该引导学生扎扎实实地观察生活、体验生活、发现生活中的丰富多彩，使学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。让他们能够“有作为而作，”让笔下流淌潺潺的清泉。

【关键词】有序观察；全面观察；比较观察

【Abstract】Writing is usage the language writing carry on express with exchanges of importance way.The writing skill is the comprehensive performance of the language character.The primary school living composition teaching should come close a student actual, let the student be easy to start to write, take pleasure in expression, should leading student concern reality, passion life, expression genuine feeling solid feeling.New lesson principle predominance bottom of workbook instruction should body now these principle, in the teaching the fulfillment should leading student steady-goingly observation life, experience life, detection life medium of abundant colorful, make the student develop heed observation surroundings thing of habit, have consciously abundant oneself of general knowledge, Jean see personal special feeling, backlog workbook material.Let they can”have Be but make, “ let the style of writing flow pure spring of drip the Chan Chan.

【Key words】Have a preface observation；Overall observation；Comparison observation

写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式。写作能力是语言素质的综合表现。小学生作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。新课理念主导下的习作指导应体现这些理念，在教学实践中应该引导学生扎扎实实地观察生活、体验生活、发现生活中的丰富多彩，使学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。让他们能够“有作为而作，”让笔下流淌潺潺的清泉。

1．引导学生学会有序观察

认识事物一定要抓住事物的联系。事物之间的联系是多方面的，各式各样的，有空间上的，有时间上的，也有性质属性上的。作文讲究文理通顺，写事须有条理，写景须有层次，抒情须有脉络。要做到这点，就必须做到观察要有序。要做

到观察有序，就要结合阅读教学和观察实践，引导学生掌握观察顺序。

如观察植物，就可以引导学生，先观察它整体的模样、大小、看它给你什么印象；再看看平时是什么样儿？风吹起来是什么样儿？然后在深入一步，按照一定的顺序分别观察它的根、茎、叶、花（颜色、形状、气味）、果等；最后再整体看看。在观察花时，又可以只重点观察一朵花，甚至只重点观察一朵花的花瓣或花蕊。要观察事物活动与发展过程的行为状态，则主要应注意时间的变化，再按时间顺序进行观察，弄清楚“先怎么样，后怎么样，结果怎么样。”

观察有顺序，思维才有条理，表达才会层次分明。按怎样顺序没有一成不变的模式，而是根据实际需要灵活选择。教师要帮助学生认识并积累各种确定观察顺序的方法，着力培养独立确定观察顺序的能力。

2．引导学生学会全面观察

有人说观察就是看，这话并不准确。从心理学角度讲，积极启动各种感观，摄取、储存各种有特征感、有表现力的表象，这一多渠道的认识过程，才叫观察。也就是说。在指导学生观察时。要使学生不仅“观”，而且“察”；不仅有视觉参加，还有听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官参加；不仅要观察形状、颜色、质地、光亮，还要观察声音、气味、结构、用途、动态等。

例如，一位教师领着学生现场观察校园的花坛时，就要求学生用眼看，用耳听，用手摸，用鼻闻。结果写出来的观察日记都很生动。

有一名学生是这样写的：

在校园里，有一个种满步步高的大花坛。花朵精致而鲜艳、有红的、白的、杏黄的多种颜色。红花的花蕾好像薄薄地抹了一层脂粉。将要开放的花蕾呢，里面好像充满了气，灌满了水，显得那么娇嫩，叫人不忍心去摸。绽开的花朵，层层叠叠的花瓣之间，探出一缕金黄色的花蕊，好像在向同学们招手微笑。这花朵虽然不算艳丽，可是微风一吹，就给校园送来阵阵醉人的清香，叫人心旷神怡。

小作者从形、色、味、质等多方面进行全面细致的观察，获得了多姿多彩的表象，所以才写出了这段形象鲜明的文字。

3．引导学生学会比较观察

客观事物是曲折复杂而且丰富多彩的。观察、认识事物时，如果把两事物放在一起比较，便会发现它们的异同或变化，从而抓住事物的特点。引导学生在观察事物时进行比较思考，可以深化学生观察的理解，使思维得到发展，是培养他们的认识能力、表达力的有效方法。

另外，成功的观察，应该抓住事物的特点，摄取生活中的典型形象。这样写出来的文章才能给人留下深刻的印象。例如，我们在指导学生写《记一次别开生

面的活动》的作文时，开始同学们有的迟迟不动笔，有的内容空洞，缺乏生活气息。于是，我们单独用一节课的时间，组织同学做了一次画鼻子的游戏。提醒学生注意做游戏时，要注意观察每一个到前边画鼻子同学不同的语言、动作、神态。后来写出的文章大有进步。王松同学的作文就很出色，他的作文有这样的片段：

片断⑴：李哲上场了，他站到黑板前面，抓起粉笔，让吕超蒙好眼睛，就腾腾几步跨到人头像前面，使劲儿一画，随后又迫不及待地扯下布条，看自己画没画上。结果他看到把鼻子画到脑门上，忍不住哈哈笑起来。

片断⑵：黄莹又上场了，一位同学给她蒙上了眼睛后，她不慌不忙地对准人头像站好，然后一点儿一点儿地向前挪，慢慢抬起手，在人头像上试了试，很下心画了一下，同学们一看对了，都鼓起掌来，黄莹回到座位上，抿嘴笑了。

看得出来，这两个片段的文字，虽然没有华丽的词藻和形象的修辞。但因小作者运用同类事物之间比较的方法，分别写了两为同学急躁和稳重的不同特点，所以仍显得特别生动。

总之，引导学生多角度观察、体验生活，发现生活中的丰富多彩，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，不断积累习作素材，才能使学生“易于动笔，乐与表达”，才能不断提高学生习作水平。