如何设计幼儿数学教育活动

如何设计幼儿数学教育活动

作者：许芸

来源：《读书文摘（下半月）》2018年第05期

摘 要：幼儿数学教育活动的设计看起来似乎很简单，但要真正设计好却是不容易的。一个活动的安排与设计，不仅涉及到教师对本班幼儿发展水平的认识，对幼儿数学教育目标的理解与掌握，而且还涉及到活动设计的合理性，要设计好一个数学教育活动，必须根据以下的步骤进行充分考虑和安排。

关键词：幼儿园；数学；教育活动的设计 一、确实把握本班幼儿的发展水平

这里所指的发展水平是指幼儿在数学教育方面的发展水平。有的教师认为，天天接触幼儿，对幼儿的了解肯定很透彻，其实不然。幼儿的身体、心理的发展和成人是不一样的。要想真正了解幼兒，就应和他们进行交谈（包括集体、小组和个别的交谈），通过对幼儿的了解，才能掌握大多数幼儿在数学知识和技能方面哪些掌握得好，哪些还有欠缺；喜欢哪种形式的教学活动，最不喜欢哪种形式的数学活动等等。

只有了解和掌握了幼儿的发展水平，才可考虑具体活动的目标、选择内容的范围和多少、设计的合理性，才能去设计幼儿数学教育活动。 二、选择合适的具体活动的目标

幼儿数学教育的目标包括总目标（知识和技能，学习兴趣和学习习惯，智力，身心发展）、单元目标（10以内数及加减运算、量、几何形体、空间、时间五个单元的目标）、年龄阶段目标（根据小、中、大班幼儿不同的年龄特点，提出不同的教学目标）和具体活动目标。

在设计数学活动时，要合理地安排有关内容，使每个活动设计都包含着知识或技能、学习兴趣和习惯、智力、身心发展方面的要求。如“复习5以内加减运算”活动中，通过复习5以内的加减运算，体现出幼儿对运算方面的知识与技能的掌握；通过小组竞赛激发幼儿的学习兴趣；通过操作时的表现，体现教师平时对幼儿学习习惯方面的要求；通过对运算时的速度、准确性等的要求，体现对幼儿思维的准确性、灵活性方面的培养；通过饱满的学习情绪、积极参与运算竞赛的热情，体现对幼儿身心和谐的重视程度。每一个具体的数学教育活动，都应该或多或少地体现总目标涉及的各方面的内容。

其次，了解幼儿数学教育的单元目标和年龄阶段目标。了需要设计的具体活动目标，考虑哪方面的内容，本年龄段应达到哪些要求等等。如“复习5以内的加减运算”活动，根据单元目

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标和年龄阶段目标了解到，这个活动是在大班下学期进行的，可包括以下的目标：通过复习使幼儿进一步理解5以内加减的含义，熟练、灵活地进行运算，复习加法交换律。

最后，根据具体目标所包括的内容选择适当的目标。再以“复习5以内的加减运算”为例，根据本班幼儿的发展水平，选择合适的目标容量。如可将这个活动目标定为：①进一步理解5以内加减法的含义；②培养正确、熟练、灵活地进行5以内的加减运算能力；③熟练掌握加法交换律。其中，第2条目标是本活动的重点目标，通过复习熟练掌握5以内的加减运算为本活动的重点目标；第1和第3条目标已在其它一些活动中列为教学的重点进行过了，而幼儿虽然已经学过了5内的加减法，但没有将这二者结合起来进行过加减法的练习。 三、选择适当的教学内容，设计活动的具体步骤

教师可以根据活动目标和各章的教法提示，先考虑教学内容的范围。还以“复习5内的加减运算”为例，教学内容应包括：

第一，交替出现加减运算的式题，让幼儿进行运算，要求算得又快又准确。 第二，请幼儿列出得数不超过5加法算式，引导幼儿进一步掌握加法交换律。 第三，在进行5内的加减运算时，注意引导幼儿进一步理解加、减法的含义。

在确定了教学内容以后，就可以设计活动的具体步骤了。设计活动时要由易到难，循序渐进，根据大脑神经活动的两个基本过程——兴奋过程与抑制过程的运动规律，在安排和设计活动时，难度和份量适当的内容才有利于兴奋与抑制的集中。 在上述的例子中，我们不妨这样设计：

（1）根据教师口头应用题的题意列出得数不超过5加减算式，在列出算式后说出算式中的加数与被加数、减数与被减数分别表示题目中的哪一个数字，表示什么意义；然后请幼儿算出算式的答案。如：“小平吃了1颗糖，小明吃了2颗糖，小平和小明一共吃了几颗糖？”请幼儿列出算式：1+2=，请幼儿说出算式中1和2分别代表什么（1代表小平吃了1颗糖，2代表小明吃了2颗糖）；然后算出算式的答案。请幼儿说出4代表什么，以此类推，一直到5的运算。通过对算式中各个数字所代表的意义的分析，幼儿就进一步了解了5以内加减运算的含义。

（2）出现许多得数不超过5的加减运算式题，让幼儿分组竞赛。引导幼儿看清加、减符号，以免算错。

（3）请幼儿列出得数不超过5的加减运算式题，然后将其中的加法式题找出来，请幼儿写出交换加数与被加数以后的加法式题。如幼儿写出3+2=5，教师请幼儿将3和2互换，问幼儿答案有没有变，为什么不变（它们只是交换了位置，数字并没有变）。

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四、考虑活动设计的合理性，进行必要的修改与充实

在活动基本设计好了以后，教师就要考虑设计的是否合理。此时，除了要考虑是否遵循了前面已提及的幼儿身心发展的特点外，还要考虑时间的长短是否合适。小班，数学活动以20～25分钟为宜，中班、大班，数学活动以30～35分钟为宜。教师要考虑自己的活动设计是不是难点太多，如果太多，就有可能超出预定的时间；如果没有难点或难点太少，就可能达不到预定的时间。

此外，教师还要考虑在活动设计中，是否注重了调动幼儿的主动性与积极性，是否安排了幼儿操作活动、参与探索活动的内容，如果没有，势必影响幼儿主动性与积极性的发挥。 最后，教师还要再一次考虑自己对幼儿的发展水平是否估计正确，预定的教育目标能否达到，教育内容是否合适，活动设计是否体现了自己的特长，是否合理，还有哪些需要改进的地方。