教学目标： 知识与能力：
1．认识6个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。 2．朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。
过程与方法：
1、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。、
2、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
情感、态度、价值观：
引导学生领略水域的风情，陶冶学生的审美情趣。
教学重点：
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。 教 法：情境教学法，引领点拨等 学 法：小组合作，边学边交、自主领悟等 教学准备： 多媒体 教学过程： 一、谈话导入：
在我们的生活中，我们出行一般靠哪些交通工具呢？（生答）那今天，我们就来认识一个专门以小艇为主要交通工具的城市，它就是意大利的威尼斯。
先给大家展示一下威尼斯的独特风光。（PPT出示图片）
同学们，这就是美丽的水上城市威尼斯，哪位同学把威尼斯的介绍给大家读一读。（生读，PPT出示）
好，看来威尼斯是一个与众不同的城市。
今天，我们就跟随美国著名作家马可·吐温去了解威尼斯的小艇（板书）。 二、检查字词
小艇 船艄 船舱 保姆 祷告 哗笑 停泊 威尼斯 从横交叉 操纵自如 手忙脚乱
指名读（个别读、领读、齐读）
指导“艇”的书写（PPT中田字格出示）师范写 三、自由读文
自由读课文，想一想：课文从哪些方面描写了威尼斯的小艇，（PPT）
生读文，生汇报。师随机板书，样子奇特，船夫驾驶技术，小艇与人们的关系。 同学们真会读书，一下子就了解了课文的主要内容。
我们刚刚从图片中看到了威尼斯的许多美景，可作者为什么单单写威尼斯的小艇呢？那是因为小艇对威尼斯来说很重要，我们来看一下文章第一段是如何写的？文中那句话写出了小艇的重要作用？（生：小艇成了主要的交通工具）作者有事怎样描写小艇的重要性的呢？对于威尼斯而言，“大街”指的是什么?(生：河道)汽车指的是什么？（生：小艇）
是啊，作者用了一个巧妙地类比，使我们感受到小艇的重要作用。 四、品读课文
（一）、小艇成了主要的交通工具，那同学们想知道小艇的样子吗?（PPT出示小艇的图片）请学生用自己的话描述一下小艇的样子。（生描述）
看来威尼斯的小艇给大家留下了深刻的印象，现在请大家速度课文第2段，看看作者是怎样描写小艇样子的？（PPT出示，指名读）
作者用了几个形象的比喻来写小艇，分别写出了小艇的什么特点？（指名让生答，PPT出示相应的比喻及特点）
看来大家都对小艇的样子及特点理解的很好，可见作者通过细致观察抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。
这么独特的小艇不知坐在里面会是什么感觉？生读第3自然段。（师创设情境引导）请大家闭上眼睛，想象一下现在我们就坐在这样的小艇中，正顺流而下，两旁是小桥、流水、人家，凉爽的小风吹在我们的脸上，你感觉怎么样？（舒服）睁开眼睛，你会看到什么？（桥梁，船只，建筑，忙碌的人们……）你仿佛听到了什么?(人们彼此间的相互问候，隐约的歌声……）这是多么的惬意啊！
（二）坐在这独特的小艇中有这样的感受和情趣，原因还来自于驾驶技术特别好的船夫，从哪些地方看出船夫的驾驶技术提别好，读第4自然段，完成表格。
在什么情况下 船夫能怎么样 说明什么 （师引读）是啊，就是这样，不管怎么拥挤——他总能左拐右拐的挤过去；遇到极窄的地方，他总能——，还能——。由此可见船夫的驾驶技术是多么的熟练灵活，得心应手啊！用文中的一个词来形容就是——操纵自如。大家想不想认识一下驾驶技术高超的船夫啊？
（PPT出示船夫图片）师口述：这就是威尼斯的船夫，他们头戴礼帽，身穿红白或蓝白相间的条纹上衣，着黑色长裤。在威尼斯，船夫不是谁都可以当的。在那里想当一个船夫，他的家族必须祖祖辈辈居住在这个水城，驾船技术要代代相传。大家看衣服上的不同颜色代表着他们不同的宗教信仰，这种独特的历史传统，使得威尼斯船夫的驾驶技术炉火纯青，驾起小船来个个操纵自如。
在这一段中，作者使用了一些关键词语，你能快速的勾画出来吗？ （生：不管、总能、总能、而且、还能。）这些关联词有什么作用？（ 生：可以把内容写的更条理，可以更突出船夫得驾驶技术高超。）你能把船夫高超的驾驶技术本领读出来吗？（可重读关联词）指名让学生个别读或齐读。
这里作者描写船夫驾驶技术是运用了什么描写？（正面描写））那找一找有没有侧面描写船夫技术好的句子？（PPT出示）两边的建筑……哪一处好？将划线句子用以前学过的成语替换。（应接不暇）
(三)、真是一方水土养一方人啊！作者乘坐小艇游览威尼斯时，也把目光投向了生活在这里的人们，文中哪些段落写到威尼斯的人们？他们与小艇有什么关系？请大家读课文的第5、6自然段，完成下列表格。
什么人 乘着小艇去干什么 说明什么 生分小组讨论完成表格，汇报。
想一下还有哪些人会乘坐小艇去干什么？（学生，工人，医生，快递员……） 是呀，在这河道纵横，以舟代车的城市里，小艇和人们的生活息息相关。白天的威尼斯形形色色的人们乘着小艇在城市里穿梭忙碌，那么夜晚的威尼斯又是怎样的呢？(PPT出示第6自然段）让生读，思考问题：1、夜晚的威尼斯从怎样的场面到了怎样的场面？2、课文最后作者为什么要描写威尼斯的夜景？
生1读的部分威尼斯的夜晚怎么样？（很热闹）生2读的部分威尼斯却变的怎么样？（非常的安静），理解的很好，这是一种动态描写到静态描写的手法。
从黎明时分到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关。当威尼斯的小艇一出动，整个城市就变得怎么样？（热闹，充满活力）当小艇一停泊威尼斯就陷入了什么状态？（静寂，陷入了沉睡）。我们可以概括为艇动城闹，艇停城静，这样一动一静，动静结合的手法更加说明了小艇在人们的生活中发挥着重要的作用，与人们的生活息息相关。
无论动也好、静也好，古老的威尼斯都是那么优美,现在我们男女生分角色来读一读。男生读威沉睡前的喧闹部分，女生读艇停泊后静寂的部分，让我们再来悉感受一下威尼斯的夜景。(师播放音乐，分男女生读)。
同学们这就是威尼斯的夜晚。夜色苍茫，那新月般的小艇静静停靠在码头上(生读:静
寂笼罩——)夜色中古运河上荡起微波,幸福的人们进入了梦乡。（生读:静寂笼罩——）
五、课堂总结
同学们，今天我们随着作家马可.吐温了解了威尼斯小艇的奇特构造，知道了驾驶小艇的船夫技术特别好，也认识到小艇在威尼斯的作用很大，与人们的日常生活息息相关。
威尼斯的小艇之所以给我们留下了深刻的印象，是因为作者平时注意观察，抓准了事物的特点,并把人的活动同景物风情结合起来描写的，因而写得如此生动形像。
六、阅读链接
法国作家乔治.桑也曾写过一篇著名的文章《威尼斯之夜》，从另一个侧配介绍了威尼斯这座水上之城的独特风光。文章语言优美，景物描写特点突出，课下请用学们自己读一读，比较两篇文章字出的不同之处。
七、作业布置
小练笔:根据本文学到的写作方法，描写家乡的景色或描字一种你熟悉的交通工具（200字左右）。
学情分析
阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 因此，在教学中,应以学生的自主学习作为主线，通过创设情境,使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
五年级学生有了一定的观察能力和想像力，但相当一部分学生的理解力，文字表达能力还比较弱。而《威尼斯的小艇》这篇课文，篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。
效果分析
这是一堂朴实、扎实的语文课。本节课教学中教师能够有效地组织学生进行学习；能够对学生的学习方法恰当指导；培养学生良好的学习习惯；创设生动有趣的教学情境来诱发学生学习主动性和创造性；成为学生和课本之间的桥梁纽带；能和学生一起学习，探究、倾听、交流。
本节课以读为主线，把理解层层引向深入，让学生体验，探究。能够根据教材的重点、难点精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，恰到好处。能启发学生思考，促进学生知识的构建，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重引导学生主动提出问题。有明确的“主体”和训练“意识”进行活动化教学，先说自己的感受，再让学生扮演船夫和游客。以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。展开想象，让学生说说其他的游客，并且设计活动性作业，写一写自己的感受，体会。如果是平时我们可以相应设计基础性作业。
本节课能够体现学生自主、合作、探究设计，是传统教学和发展性研究教学的有机结合。学生在整个学习过程中自主、自由，我充分重视学生的个性体验。目标科学定位，训练扎实有效，从而教师教得轻松，学生学得主动。以读为主，讲寓其中，体现了以学生为主体，以训练为主线，收到了很好的效果。
教材分析
《威尼斯的小艇》是小语五下第八单元的一篇清新、隽永的散文，全文篇幅虽短，却把小艇勾勒得活灵活现，富有情趣。本课教学的重难点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇同威尼斯城的密切关系，学习作者观察事物、抓住事物特点写的方法。作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。课文融入了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此形象、生动、具体。读过课文，使我们有一种身临其境的感觉。这组教材的训练重点是“揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法”。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。本文清新、隽永，是马克·吐温的一篇写景散文，语言优美，内容易懂。
课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接着介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描写，是本文表达上的主要特点。
评测练习
1、根据句意写词语。
（1）.信教的人向神祈祷，乞求保佑。 ( ) （2）.高声喧哗谈笑。 ( ) （3）.驾驶小艇熟练灵活，得心应手。 ( ) （4）.手忙乱，脚也忙乱。形容做事慌忙。( ) 2、读课文填空。
威尼斯小艇在构造上有与众不同的特点：
①长度为________尺，“又________又________”，有点像________。 ②制作比较讲究，“船头和船尾向上________，像________； ③有________穿行的特点，”“仿佛________”。 ④船内舒适自在，________，似________。
3、船夫的驾驶技术特别好，“特别好”体现在哪里?
_______________________________________________________________________________ 4、根据本文学到的写作方法，描写家乡的景色或描字一种你熟悉的交通工具（200字左右）。
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教学反思
《威尼斯小艇》是美国作家马克·吐温的一篇语言优美，层次清晰，结构紧密的文章。以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。
经过教学，我深切体会到，教学设计的思路对于课堂气氛及学生学习、精神、思维的状态，有着极为重要的影响。
上课伊始，我以复习直接导入学生对文本的了解，简单、明了，使学生的学习目标明确，而且我以此贯穿整个教学环节，我自己感觉教学环节流畅，学生思路清晰。同时，在语文教学中，我重视了培养学生认识事物、掌握方法的能力，主要表现在：
一、对于小艇的特点描写中，我利用课下收集资料解决了学生对“独木舟”的认识；利用图片和教师的讲解，使学生认识了什么是新月；通过录象的播放，更是让学生对威尼斯的认识有如身临其境。这样一来，既解决了课堂上生成的问题，又使学生认识了事物。
二、抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点，也是教学中的重点。在这个问题的处理中，我采用了学生通过自己总结，得出结论的方式， “为什么你的脑海中会浮现出小艇的样子？”问题一出，学生各抒己见，抓住事物特点描写的表达方法也就不在是教师空洞的说教，而转化成了学生自己的理解，在本节课结束时，我布置了读写结合的练笔，让学生能
够运用这一表达方法进行写作，从而内化成自己的本领，达到掌握方法，培养能力的教学目标。
三、虽然是一篇记叙文，但是作者优美的语言和动静结合的写作方法，在最后一段表现的酣畅淋漓，因此，在教学中，我主要的通过朗读来实现学生能力上的提升和解决教学难点的问题，学生在读中，感情得到了升华；在读中，更深刻体会到小艇与人们的密切关系；在读中，欣赏了威尼斯特有的风光。
另外，在培养学生想象能力上，我采用了“你还能说说，还会有什么人坐着小艇去干什么？”来发散学生思维。
一节课结束后，我感觉自己、学生和文本融为了一体，觉得时间过的真快。然而，经过认真地反思，我也发现自己存在的问题，对学生的朗读指导还存在片面性，不能达到整体的提升；在今后的教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。
课堂教学要让学生从学会语文转变为会学语文，如何指导学生把学到的语文知识运用到实际生活中去发挥想象及发散思维是我在今后阅读教学中值得思考的问题。
课标分析
本课教学的重点在于使学生了解威尼斯小艇的特点及小艇与人们生活的密切关系，难点是学习作者是怎样观察事物、抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。明白作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。课文融入了作者多次观察的体验和感受，因而能写得如此形象、生动、具体。读过课文，使我们有一种身临其境的感受。
根据以上所说的重点训练项目与教材的特点，制定以下的教学目标。 （一）知识与技能
1．认识6个生字，会写10个生字。正确读写“小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、哗笑、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱”等词语。
2．朗读课文，背诵课文第4—6自然段，积累自己喜欢的语句。
3．通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 4．领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
（二）过程与方法
1．通过诵读、边读边想象等方法，积累语句，体会作者的情感，感受威尼斯风情。
2．引导学生品析语句，了解小艇的特点。
3．运用列表格的方法，抓住要点，理解小艇在人们生活中的重要作用。 （三）情感态度与价值观
1．领略水上城市的风情，陶冶学生的审美情趣。
2．通过品读赏美，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育，从而感悟到生活的美。
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