教育经济信息版2019.08基于学生发展的特色课程开发及实施研究——以《智能家居设备安装与调试》为例朱良（江苏省常州技师学院）摘要：基于学生发展的《智能家居设备安装与调试》特色课程开发与实施是在充分认识学生发展的全面性、连续性和自主性的基础上，以学生的发展需求为出发点制定课程标准，在课程的实施和评价过程中充分发挥学生的主体地位。本文以《智能家居设备安装与调试》为例，探讨对特色课程的开发及实施过程的思考。关键词：学生发展；特色课程；开发与实施课程开发的目的是协助教学，更好地帮助学生学习，促进学生的发展。基于学生发展需要进行特色课程开发，应当充分认识学生发展的全面性、连续性和自主性，并以此作为课程开发与实施的依据。一、基于学生发展特点的特色课程开发（一）关注学生发展的全面性学生的发展是一个全面的发展过程，包括知识、技能、情感与价值观等多方面的成长。特色课程开发的目的是促进学生发展，关注学生发展的全面性，通过融入行业规范和企业文化等内容，促进学生知识结构的完整，为学生的全面发展提供支撑。（二）关注学生发展的连续性学生的发展是一个连续的过程。特色课程是学生发展连续过程的一个节点，而不是断点。它应在突出当前知识的情况下，应注重准备知识的铺垫和拓展知识的延伸，将激发学生学习兴趣与引导学生可持续成长相结合。（三）关注学生发展的自主性学生的发展是一个自主发展过程。学生具有自主发展的动机和潜能，例如，学生表达的学习兴趣，是课程开发的重要依据。课程的主要作用是辅助学生的成长。以学生为主体的理念要贯穿于课程开发、课程实施和课程评价各环节，注重学生主体意识和自主发展能力的培养。二、基于学生发展的特色课程实施特色课程的实施过程是引导学生发展的过程，学习评价是对学生发展的修正、激励和指导。基于学生发展的特色课程的实施要充分体现学生的主体地位，选取促进学生发展的学习评价方式。（一）充分体现学生的主体地位首先，关注学生的个体差异、兴趣和能力基础。在《智能家居设备安装与调试》的实施过程中，充分考虑学生意见，鼓励学生积极参与，及时记录问题并解答，从而强化学生的主体意识。其次，引导学生进行自主探究或小组协作。在课程实施过程中，教师通过设置工作情景和引导问题，借助教学视频的示范功能，帮助学生自主学习智能家居设备安装和调试的方法，有助于学生对设备结构的理解。（二）促进学生发展的学习评价学习评价关系到对学生学习积极性的调动和对学生学习方法的优化。《智能家居设备安装与调试》特色课程的开发和实施过程中，根据促进学生发展的目的进行评价，注重以情景任务为载体的表现性评价方式；注重教师和学生等多元评价主体的参与。在《智能家居设备安装与调试》课程的实施过程中，学生每学习一个智能家居设备就要总结出相应的知识点和技能点；课程期末组织智能家居设备招标会或组织以智能家居子系统为赛点的综合实训比赛，由学生通过自主探究和小组协作的方式参与其中，最后以设备标书或样板间的形式呈现。评分规则的制定要综合职业素养、知识要求和技能要求，关注学生的具体表现，做出针对性评价和进一步发展建议。教师和学生是学习评价的主体，学习评价选取教师评价、学生自评和组内互评相结合的方式。教师评价关注学生的个体差异性，在评价尺度一致的前提下，给予学生适应个性成长的正向反馈；学生自评是通过对照学习要求进行的反思；组内互评是协作小组内进行同学互评，相互学习，相互促进。三、问题与对策思考（一）课程评价标准有待完善课程评价不同于学习评价和教学评价，学习评价的对象是学生，教学评价的对象是教师，课程评价的对象则是课程，它是对课程开发结果和实施成效的评价。课程开发的出发点是促进学生发展，能否更好地促进学生发展是判断课程开发与实施成效的主要依据。可以基于课程的目标、内容、开发过程和教学四要素来对应设定课程评价标准的细则。例如，《智能家居设备安装与调试》的课程评价在课程目标、课程内容、课程开发过程和课程教学四个方面制定更详细的课程评价细则，帮助教师进行教学反思，进而优化教学，服务学生发展。（二）资源整合效率有待提高基于学生发展的特色课程开发需要将理论观点与实际需要进行融合，也需要将课程开发的理论合理性对接实践可能性。有效的资源整合机制有助于突破单一专业知识结构的困局，开发出高质量的特色课程。例如，《智能家居设备安装与调试》特色课程的开发与实施过程中，邀请了行业专家和健康教育专家的指导，成效显著。（三）实践时间局限有待突破目前，很多的特色课程开发往往以课题项目为中心进行相应的资源整合。这种整合方式的有效性较好，比较受职业院校欢迎。但这种整合方式也存在问题，因为项目时间期限较短，而课程的开发和实施需要不断实践完善，需要的时间周期相对较长。项目式资源整合方式的实践时间局限性明显，需要寻求突破。《智能家居设备安装与调试》特色课程在开发与实施过程中，学校和企业之间合作稳定，为之提供长效的实践平台，学校内部打破学科壁垒提供更广泛的集体教研和校本研修，这些方法很大程度上保证了课程的实践时间，进而保证课程的完善性，可作为参考。四、总结：本文以《智能家居设备安装与调试》特色课程开发与实施为例，分析如何以学生的发展需求为出发点，制定完整的课程标准，在课程的实施过程中充分发挥学生的主体地位，对特色课程的开发及实施过程进行探讨，希望能够为职业学校特色课程的开发提供参考。参考文献：[1]李学锋.高职课程开发理念、模式与技术的实践研究[J]．中国高教研究，2009，（02）．[2]李臣之.校本课程开发的三个基本问题[J];课程·教材·教法;2012年05期.[3]张宁.高职院校校企合作课程开发的机制研究［J］．科教导刊，2013(8):20－25．[4]边昊.校企合作下的课程、教材开发与改革创新［J］．产业与科技论坛，2013(9)：138－140．[5]王娅.学校特色课程开发的实践框架[J];现代职业教育;2017年13期101
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